UNIDAD 4. CREACIÓN VR

Hola. Hoy he creado mi primer proyecto en COSPACES EDU

1. Primero he seleccionado el contenido curricular que quería enseñar. Los carnivoros

2. Después he pensado cómo podría hacer algo diferente a lo habitual. He hecho un cubo y en cada lado he intentado transmitir una cosa. En la primera cara, el tema que vamos a tratar, en la segunda la definición, en la tercera dos ejemplos y en la cuarta una pregunta de investigación para que mis alumnos trabajen de manera cooperativa.

3. Después, he añadido un audio mio explicando qué se van a encontrar pero que sean ellos los que indaguen y se sorprendan, creando intriga y motivación.

4.  Este es el enlace de mi creación: https://edu.cospaces.io/GHR-AJE

5. Por si no funciona este también: <iframe width="640" height="480" frameBorder="0" src="https://edu.cospaces.io/GHR-AJE"></iframe>

6. El codigo QR

7. Aspectos pedagógicos que aporta:
 Inmersión. El usuario se evade del medio en el que se encuentra.
 • Interactividad.
• Realimentación sensorial. A través de diferentes sistemas de posicionamiento, el usuario encuentra una respuesta o estímulo sensorial de su posición en esa experiencia virtual. Normalmente, se reduce a estímulos visuales o auditivos.

UNIDAD 3. CREACIÓN INMERSIVA

PROPUESTA DIDÁCTICA

Área curricular: Sociales

Nivel educativo: Secundaria

Público objetivo: alumnos de 1º, de ESO, con edades comprendidas entre los 12y los 13 años.

Duración: la actividad tendrá una duración aproximada de una semana, incluyendo trabajo en el aula (para las reuniones de los equipos de trabajo) como fuera de ella (para el trabajo de campo y la realización del trabajo individual).

Storyboard: http://tinyurl.com/ssnrc7y 

Materiales: Voki, round.me, poly, ordenador, tablet

Objetivos:

• Aplicar los contenidos aprendidos sobre arquitectura y arte romano
• Fomentar el trabajo en equipo de forma coordinada y coperativa.
• Conocer y descubrir el entorno en el que viven.
• Trabajar con distintas herramientas multimedia para la generación de sus propios recursos.

Competencias clave:

• Competencia digital (CD)
• Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEE)
• ‎Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
• ‎Competencia en comunicación lingüística (CCL)
• Competencia para aprender a pensar (CAA)
• Competencias sociales y cívicas (CSC)

La actividad a realizar se dividirá en las siguientes fases:

1. Formación de los equipos de trabajo: se formarán equipos de trabajo de cuatro personas que trabajarán de forma coordinada y siguiendo unos roles:
2. Investigación: la primera tarea del equipo de trabajo será la de buscar y recopilar información sobre el punto a estudiar. Para ello, partirán de los conceptos adquiridos a lo largo de la unidad.
3. Creación de los contenidos de los puntos calientes: cada equipo se repartirá entre sus miembros los puntos de interés elegidos sobre la imagen, y se elaborará un breve contenido. Este contenido puede hacerse en formato audio, vídeo o texto acompañado de fotografías convencionales.
4. Link a la imagen 360º sobre la que trabajarán: https://poly.google.com/view/6MLLszbefJR
5. Inclusión de estos contenidos en la fotografía 360º: una vez elaborados los contenidos, utilizando round.me, los alumnos incluirán esta información en aquellos puntos que consideren de mayor interés.
6. Puesta en común y presentación ante el resto de la clase: se realizará una breve presentación del punto analizado por cada uno, mostrándose el resultado de su trabajo.
7. Evaluación del trabajo realizado por otros compañeros: Una vez realizada la experiencia, elaborará un breve informe sobre qué le ha parecido, si le ha resultado de utilidad, qué es lo que más le ha gustado y qué propuestas de mejora haría al equipo que lo ha realizado.
8. Autoevaluación del trabajo realizado: cada alumno realizará una rúbrica de autoevaluación sobe el trabajo realizado y los objetivos conseguidos con este trabajo de forma individual. Además, realizará una segunda rúbrica en la que se evaluará cómo ha sido la experiencia de trabajar en equipo y qué les ha parecido la actividad realizada.

UNIDAD 2. CONSUMO DE CONTENIDOS

¿Qué vamos RV vamos a trabajar?

1. Nombre del recurso/contenido: Vídeo 360º - Viaje al interior del cuerpo humano.
2. URL (dirección web): https://www.youtube.com/watch?v=d9D5csXovEM
3. Breve descripción: Nuestros alumnos reciben el vídeo de una médica de Argentina que nos muestra un ensayo, ingresando al sistema circulatorio de un paciente para destruir un coágulo, navegaremos por el torrente sanguíneo gracias a un robot.
4. Tipo de experiencia

• No inmersiva: desde pantalla del proyector de clase  dando la sensación al usuario de estar mirando dicho escenario virtual desde una “ventana”.

5. Formato. El recurso está basado en gráficos generados por vídeo 360º.

6. Plataforma: Al estar en Youtube podemos visualizarlo a través de diversos sistemas:

• Sistema operativo Android.
• Sistema operativo iOS.
• Sistema operativo Windows Phone.
• Navegador web, todos los ordenadores

Propuesta didáctica

• Materia / área curricular: Ciencias de la Naturaleza
• Nivel educativo: Quinto de Primaria
• Público objetivo: es para todos los públicos, pero en específico, para alumnos de 5º de Primaria según indica el documento puente www.mestreacasa.gva.es
• Duración: 45 minutos
• Objetivos: -Diferenciar esqueleto, musculatura, organos y sistemas -Reconocer los principales órganos del cuerpo humano por medio de material visual. - Reconocer las transformaciones que se producen en el propio cuerpo humano, más específicamente, en el aparato circulatorio 
• Actividades:
• Antes de la visualización del video: Cada miembro del grupo debe repartirse uno de estos y dibujar cómo cree que es: huesos del cuerpo (esqueleto), músculos, órganos y el sistema circulatorio en nuestro esqueleto. 
• También, antes del vídeo damos cuestiones y las leemos para estar atentos de buscar la respuesta mientras vemos el video
• Durante el vídeo: comprobamos si lo que hemos dibujado es correcto pues en el minuto 0:49, podemos observarlo gráficamente. Paramos el vídeo si es necesario y usamos la opción 360º para visualizar con atención. Deben estar atentos pues deben contestar estas preguntas:
• ¿Qué nos puede atacar durante la misión? La respuesta son los glóbulos blancos.
• ¿Por dónde pasa el robot para hacer la misión? Por una arteria ¿Y dónde está ubicada? En el cuello
• ¿De qué color son los glóbulos rojos? Rojos ¿Y las plaquetas? Blancos
• ¿Qué globos no deben detectarnos? Los glóbulos blancos
• ¿Por qué se oscurece un glóbulo rojo? Porque ya no tiene oxigeno
• ¿Qué hay cuando encontramos el coagulo de sangre? Un hilo: masa fibrina. Un tapón.
• Después del vídeo: Creamos en grupo, un cómic que cuente de manera breve lo ocurrido en el vídeo 
• Otros posibles recursos o acciones complementarias: Exponer nuestro cómic a otros alumnos de otras clases, colgarlo en el pasillo o hacer un museo con nuestras explicaciones.