UNIDAD 5. PLAN DE ACCIÓN

UNIDAD 4. FACTORES DE RIESGO

Después de visionar el vídeo expuesto, pasamos a responder la pregunta ¿cuál crees que es el principal riesgo de la exposición de la vida privada de niños, niñas y adolescentes y cómo crees que podemos protegerles desde el ámbito educativo?

Sin duda alguna, los principales riesgos de los niños al exponer su vida son:

- Ciberbullyng: por ejemplo en el vídeo hay una niña que hace ballet y lo  publica pero luego le da miedo bailar. En cambio, podría darse el caso de que una persona cree un perfil falso y se burle de ella, dejando más inseguridad en ella. 

- Pérdida de la privacidad: Todo el mundo puede saber qué hace con su vida y dónde. 

- Fraude: no sale en el vídeo, pero los niños pueden convertirse en bancos de fraude gracias a los datos que hay en la red.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Primera sesión: BRAINWRITING. Esta es una técnica ideal para grupos en donde se desea generar mayor confianza entre los integrantes. A diferencia de la lluvia de ideas clásicas, las soluciones no se comunican de forma verbal, sino que se anotan en papel.  

Deben escribir en el papel todo lo que se les venga a la cabeza cuando escuchan REDES SOCIALES

Visionamos el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w

Después deben responder ¿Cómo os habéis sentido al verlo? Trabajamos las emociones y adentramos en el tema que queremos trabajar: INVESTIGACIÓN RRSS

Segunda sesión. Grupos cooperativos. Por grupos, buscarán, utilizando las TIC, información acerca de las ventajas y desventajas de las RSS

Después, Realizan un mural por grupos, con ventajas y desventajas de las RRSS. y deben investigar ¿Cómo fomentamos el uso responsable de las redes?

Tercera sesión: Exponen su trabajo. Evaluamos el proceso y también el trabajo final: mural. 

¿Cómo? a través de una rúbrica.

UNIDAD 1. LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

Hoy comienzo el curso en educación en derecho de infancia. Pero, ¿Qué me ha motivado a apuntarme en el curso? Como futura docente, creo conveniente aprender todo lo posible relacionado con la educación. Por este motivo, es necesario interiorizar todo tipo de contenidos que vayan a favorecer mi labor como profesora. Además, siempre me he preguntado ¿Qué deber y derechos tenía yo como niña? ¿Cómo lo aplicamos a el aula? ¿Se puede trabajar de manera lúdica ¿ A lo largo de este curso, intentaré dar respuesta a mis preguntas. 

UNIDAD 5. REFLEXIONES

Para poder llevar a cabo una reflexión acerca de este curso es necesario plantearse, en relación a los aprendizajes adquiridos, las siguientes preguntas clave: 

¿Ha cubierto el MOOC las expectativas iniciales que tenías antes de comenzarlo? Realmente desconocía todo lo relacionado con la realidad virtual, pues, para mi era empezar de cero. He de decir que ha cumplido las expectativas pues parecía una niña con un juguete nuevo. 

¿Qué temas de los abordados a lo largo de este MOOC te han aportado nuevos aprendizajes? Sobretodo en la Unidad 4, la APP de ScoSpaces, he aprendido en unas horas, a montar mi propia experiencia de RD 

¿Cómo aplicarás algunos de estos conocimientos en tu desempeño profesional? Creo que, esta herramienta la aplicaré sobretodo en la materia de sociales donde podrán explorar monumentos o en la de naturales donde podrán contemplar un corazón en 3D.

En cuanto a mis conclusiones personales en relación específica a los aspectos éticos que envuelven a este tipo de tecnologías:

¿de qué manera podemos utilizar en Educación la VR para que realmente sea un recurso beneficioso? De manera que resulte ser un aprendizaje significativo, que incluya la participación también de alumnos NESE fomentando así la inclusión, y aprendizaje cooperativo. 

¿Qué aspectos éticos deberíamos tener en consideración? Derechos de propiedad, derecho de obligaciones y control, responsabilidad y control, calidad del sistema y calidad de vida

¿Cómo crees que podemos abordar estos temas con el alumnado? De manera lúdica, que vean estas herramientas como aprendizaje y no como juego de entretenimiento. Recordando las horas máximas que pueden dedicarle al día, los peligros de la web y la adicción. 





Fuentes y licencias: No he utilizado ningún material e información de otro autor. Para realizar el mural he utilizado CANVA

UNIDAD 4. CREACIÓN VR

Hola. Hoy he creado mi primer proyecto en COSPACES EDU

1. Primero he seleccionado el contenido curricular que quería enseñar. Los carnivoros

2. Después he pensado cómo podría hacer algo diferente a lo habitual. He hecho un cubo y en cada lado he intentado transmitir una cosa. En la primera cara, el tema que vamos a tratar, en la segunda la definición, en la tercera dos ejemplos y en la cuarta una pregunta de investigación para que mis alumnos trabajen de manera cooperativa.

3. Después, he añadido un audio mio explicando qué se van a encontrar pero que sean ellos los que indaguen y se sorprendan, creando intriga y motivación.

4.  Este es el enlace de mi creación: https://edu.cospaces.io/GHR-AJE

5. Por si no funciona este también: <iframe width="640" height="480" frameBorder="0" src="https://edu.cospaces.io/GHR-AJE"></iframe>

6. El codigo QR

7. Aspectos pedagógicos que aporta:
 Inmersión. El usuario se evade del medio en el que se encuentra.
 • Interactividad.
• Realimentación sensorial. A través de diferentes sistemas de posicionamiento, el usuario encuentra una respuesta o estímulo sensorial de su posición en esa experiencia virtual. Normalmente, se reduce a estímulos visuales o auditivos.

UNIDAD 3. CREACIÓN INMERSIVA

PROPUESTA DIDÁCTICA

Área curricular: Sociales

Nivel educativo: Secundaria

Público objetivo: alumnos de 1º, de ESO, con edades comprendidas entre los 12y los 13 años.

Duración: la actividad tendrá una duración aproximada de una semana, incluyendo trabajo en el aula (para las reuniones de los equipos de trabajo) como fuera de ella (para el trabajo de campo y la realización del trabajo individual).

Storyboard: http://tinyurl.com/ssnrc7y 

Materiales: Voki, round.me, poly, ordenador, tablet

Objetivos:

• Aplicar los contenidos aprendidos sobre arquitectura y arte romano
• Fomentar el trabajo en equipo de forma coordinada y coperativa.
• Conocer y descubrir el entorno en el que viven.
• Trabajar con distintas herramientas multimedia para la generación de sus propios recursos.

Competencias clave:

• Competencia digital (CD)
• Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEE)
• ‎Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
• ‎Competencia en comunicación lingüística (CCL)
• Competencia para aprender a pensar (CAA)
• Competencias sociales y cívicas (CSC)

La actividad a realizar se dividirá en las siguientes fases:

1. Formación de los equipos de trabajo: se formarán equipos de trabajo de cuatro personas que trabajarán de forma coordinada y siguiendo unos roles:
2. Investigación: la primera tarea del equipo de trabajo será la de buscar y recopilar información sobre el punto a estudiar. Para ello, partirán de los conceptos adquiridos a lo largo de la unidad.
3. Creación de los contenidos de los puntos calientes: cada equipo se repartirá entre sus miembros los puntos de interés elegidos sobre la imagen, y se elaborará un breve contenido. Este contenido puede hacerse en formato audio, vídeo o texto acompañado de fotografías convencionales.
4. Link a la imagen 360º sobre la que trabajarán: https://poly.google.com/view/6MLLszbefJR
5. Inclusión de estos contenidos en la fotografía 360º: una vez elaborados los contenidos, utilizando round.me, los alumnos incluirán esta información en aquellos puntos que consideren de mayor interés.
6. Puesta en común y presentación ante el resto de la clase: se realizará una breve presentación del punto analizado por cada uno, mostrándose el resultado de su trabajo.
7. Evaluación del trabajo realizado por otros compañeros: Una vez realizada la experiencia, elaborará un breve informe sobre qué le ha parecido, si le ha resultado de utilidad, qué es lo que más le ha gustado y qué propuestas de mejora haría al equipo que lo ha realizado.
8. Autoevaluación del trabajo realizado: cada alumno realizará una rúbrica de autoevaluación sobe el trabajo realizado y los objetivos conseguidos con este trabajo de forma individual. Además, realizará una segunda rúbrica en la que se evaluará cómo ha sido la experiencia de trabajar en equipo y qué les ha parecido la actividad realizada.

UNIDAD 2. CONSUMO DE CONTENIDOS

¿Qué vamos RV vamos a trabajar?

1. Nombre del recurso/contenido: Vídeo 360º - Viaje al interior del cuerpo humano.
2. URL (dirección web): https://www.youtube.com/watch?v=d9D5csXovEM
3. Breve descripción: Nuestros alumnos reciben el vídeo de una médica de Argentina que nos muestra un ensayo, ingresando al sistema circulatorio de un paciente para destruir un coágulo, navegaremos por el torrente sanguíneo gracias a un robot.
4. Tipo de experiencia

• No inmersiva: desde pantalla del proyector de clase  dando la sensación al usuario de estar mirando dicho escenario virtual desde una “ventana”.

5. Formato. El recurso está basado en gráficos generados por vídeo 360º.

6. Plataforma: Al estar en Youtube podemos visualizarlo a través de diversos sistemas:

• Sistema operativo Android.
• Sistema operativo iOS.
• Sistema operativo Windows Phone.
• Navegador web, todos los ordenadores

Propuesta didáctica

• Materia / área curricular: Ciencias de la Naturaleza
• Nivel educativo: Quinto de Primaria
• Público objetivo: es para todos los públicos, pero en específico, para alumnos de 5º de Primaria según indica el documento puente www.mestreacasa.gva.es
• Duración: 45 minutos
• Objetivos: -Diferenciar esqueleto, musculatura, organos y sistemas -Reconocer los principales órganos del cuerpo humano por medio de material visual. - Reconocer las transformaciones que se producen en el propio cuerpo humano, más específicamente, en el aparato circulatorio 
• Actividades:
• Antes de la visualización del video: Cada miembro del grupo debe repartirse uno de estos y dibujar cómo cree que es: huesos del cuerpo (esqueleto), músculos, órganos y el sistema circulatorio en nuestro esqueleto. 
• También, antes del vídeo damos cuestiones y las leemos para estar atentos de buscar la respuesta mientras vemos el video
• Durante el vídeo: comprobamos si lo que hemos dibujado es correcto pues en el minuto 0:49, podemos observarlo gráficamente. Paramos el vídeo si es necesario y usamos la opción 360º para visualizar con atención. Deben estar atentos pues deben contestar estas preguntas:
• ¿Qué nos puede atacar durante la misión? La respuesta son los glóbulos blancos.
• ¿Por dónde pasa el robot para hacer la misión? Por una arteria ¿Y dónde está ubicada? En el cuello
• ¿De qué color son los glóbulos rojos? Rojos ¿Y las plaquetas? Blancos
• ¿Qué globos no deben detectarnos? Los glóbulos blancos
• ¿Por qué se oscurece un glóbulo rojo? Porque ya no tiene oxigeno
• ¿Qué hay cuando encontramos el coagulo de sangre? Un hilo: masa fibrina. Un tapón.
• Después del vídeo: Creamos en grupo, un cómic que cuente de manera breve lo ocurrido en el vídeo 
• Otros posibles recursos o acciones complementarias: Exponer nuestro cómic a otros alumnos de otras clases, colgarlo en el pasillo o hacer un museo con nuestras explicaciones.

UNIDAD 2. INFOGRAFIA REALIDAD VIRTUAL

Actividad 1. Unidad 1: Realidad Virtual

Para ver la infografía creada ACCEDE AQUÍ



"Realidad Virtual en Educación" (4ª Edición) - #VRMooc (INTEF)

MI PRESENTACIÓN

¡Hola a todos!

Mi nombre es Ainoa. Soy Maestra de Educación Primaria desde hace muy poquito. Desde que empecé a estudiar esta rama, me dí cuenta que ser maestra supone un aprendizaje continuo, tanto para los alumnos como para los docentes. Es por ello que, desde entonces, intento empaparme de cualquier cosa que pueda aportar cosas positivas a mi futuro profesional.

Hoy comienzo una formación sobre"Realidad Virtual" algo impensable cuando yo estudiaba en el colegio. ¿Qué espero de este curso? Conocer herramientas para poder crear VR, realizar algunas creaciones que me sirvan para alumnos de primaria y tomar conciencia de su uso.

Por una educación en constante evolución e innovación. !Allá vamos!